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1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）。解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、教師面對(duì)的是時(shí)代不斷變化并且有著豐富個(gè)性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動(dòng)具有（創(chuàng)造性）。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性在于三點(diǎn)：學(xué)生的差異性、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、教育機(jī)智。
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1、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。（1）對(duì)活動(dòng)的反思；（2）活動(dòng)中的反思；（3）為活動(dòng)反思。2、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。（1）學(xué)習(xí)者的心向；（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。（1）一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好。
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1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（成熟時(shí)期）。【精析】教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期。2、埃里克森認(rèn)為，12到18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展（主動(dòng)性）。【精析】12到18歲為自我同一性對(duì)角色混亂階段。
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1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（學(xué)習(xí)與教學(xué)）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來(lái)的是前運(yùn)算思維的何種特征？（自我中心 ）3、中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個(gè)人格發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)？（自我同一性對(duì)角色混亂）
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11、教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。第四步：讀兩首以月亮寫(xiě)思念的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的是（該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無(wú)一弊端）。
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1、教學(xué)茅盾“農(nóng)村”三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》時(shí)，教師要求學(xué)生歸納一下“中外不同作家的‘三部曲”’，不合適的是（巴金“愛(ài)情”三部曲：《家》《春》《秋》）。解析：巴金“愛(ài)情”三部曲是《霧》《雨》《電》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》。
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1、平時(shí)嗓門(mén)很大的小強(qiáng)，在回答老師提問(wèn)時(shí)聲音卻很低，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重）。解析：老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號(hào)，是沒(méi)有尊重學(xué)生的表現(xiàn)。
教師資格
真題
發(fā)布時(shí)間：2021-12-31
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1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
