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        朗讀和朗誦的區(qū)別

        來源:懂視網(wǎng) 責(zé)編:小OO 時間:2024-11-16 02:03:41
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        朗讀和朗誦的區(qū)別

        1.含義不同:朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗誦即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性。2.誦讀范圍不同:朗誦較朗讀使用范圍小。3.位置身份不同:朗讀者,所處的位置是本色化的。朗誦者,所處的位置是藝術(shù)化的。4.聲音要求:朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的。5.肢體語言:朗讀的主要任務(wù)是傳情達意。朗誦更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)配合。6.教育作用不同:朗讀是我們在學(xué)校
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        導(dǎo)讀1.含義不同:朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗誦即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性。2.誦讀范圍不同:朗誦較朗讀使用范圍小。3.位置身份不同:朗讀者,所處的位置是本色化的。朗誦者,所處的位置是藝術(shù)化的。4.聲音要求:朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的。5.肢體語言:朗讀的主要任務(wù)是傳情達意。朗誦更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)配合。6.教育作用不同:朗讀是我們在學(xué)校

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        1.含義不同:朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗誦即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性。

        2.誦讀范圍不同:朗誦較朗讀使用范圍小。

        3.位置身份不同:朗讀者,所處的位置是本色化的。朗誦者,所處的位置是藝術(shù)化的。

        4.聲音要求:朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的。

        5.肢體語言:朗讀的主要任務(wù)是傳情達意。朗誦更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)配合。

        6.教育作用不同:朗讀是我們在學(xué)校常見的教育形式,作用體現(xiàn)在對聽眾進行的知識的教育上,重要在于理解。朗誦主要作用在我們在朗誦會進行審美欣賞時獲得精神享受,從而進行審美教育,重要在于欣賞。

        以上就是二者之間的區(qū)別。

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        朗讀和朗誦的區(qū)別

        1.含義不同:朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗誦即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性。2.誦讀范圍不同:朗誦較朗讀使用范圍小。3.位置身份不同:朗讀者,所處的位置是本色化的。朗誦者,所處的位置是藝術(shù)化的。4.聲音要求:朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的。5.肢體語言:朗讀的主要任務(wù)是傳情達意。朗誦更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)配合。6.教育作用不同:朗讀是我們在學(xué)校
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